Clique aqui ou no desenho para conhecer a
Lei de diretrizes e bases para a educação nacional:
Lei de diretrizes e bases para a educação nacional:
A atual Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, Lei nº 9394/96, especificamente, no capítulo V, assegura que a criança deficiente física, sensorial e mental, pode e deve estudar em classes comuns, perpassando todos os níveis de ensino, desde a Educação Infantil ao Ensino Superior. Dispõe em seu art. 58, que a educação escolar deve situar-se na rede regular de ensino e determina a existência, quando necessário, de serviços de apoio especializado. Prevê também recursos como classes, escolas ou serviços especializados quando não for possível a integração nas classes comuns. O art. 59 contempla a adequada organização do trabalho pedagógico que os sistemas de ensino devem assegurar, a fim de atender as necessidades específicas, assim como professores preparados para o atendimento especializado ou para o ensino regular, capacitados para integrar os educandos portadores de necessidades especiais nas classes comuns.
Quem são os deficientes visuais?
O termo deficiência visual refere-se a uma situação irreversível de diminuição da resposta visual, em virtude de causas congênitas ou adquiridas , mesmo após tratamento clínico e/ ou cirúrgico e uso de óculos convencionais.
A diminuição da resposta visual pode ser leve, moderada, severa, profunda (que compõem o grupo de visão subnormal ou baixa visão) e ausência total da resposta visual (cegueira). Pedagogicamente a pessoa que necessita de Braille para escrita e leitura, mesmo conseguindo fazer muitas atividades com os resquícios visuais, é considerada cega.
Atualmente na Sala de Recursos para D.V. são atendidos 18 alunos oriundos de várias escolas da região. Eles comparecem no turno inverso ao da escola regular.
Necessidades educacionais especiais dos alunos com deficiência visual:
É comprovado que em torno de 70% das informações são captadas pelo sentido da visão, por isso os resíduos visuais devem ser bem aproveitados nos alunos com baixa visão ou mesmo os cegos que tem percepção luminosa.
 |
Grupo de alunas sendo atendidos na sala de recursos: leitura simultânea com material ampliado e em Braille |
- material com escrita ampliada;
- linhas do caderno bem evidentes (reforçadas com caneta hidrocor ou caneta esferográfica)
- uso de lupas para ampliação;
- cores fortes e contrastantes em todos os materiais;
- redução do reflexo luminoso sobre a carteira e sobre o quadro-negro;
- aproximar-se dos objetos a serem analisados;
- plano inclinado desenvolvimento e exploração dos demais sentidos
- lápis e caneta com ponta larga e porosa.
- Vídeos com áudio descrição ou colega relatando resumidamente as cenas;
(Dependendo do grau de baixa visão alguns itens acima são dispensáveis)
Cego:
- textos e exercícios escritos em Braille;
- desenhos com materiais táteis e contornos em alto relevo;
- jogos táteis;
- recursos auditivos; (livros e textos em CD, MP3);
- bengala para locomoção;
- reglete e punção;
- computador com softwares adaptados.
- Colega solidário para ditar o conteúdo do quadro-negro
- Vídeos com áudio descrição ou colega relatando resumidamente as cenas;
